Đề luyện tập tự biên soạn; ngữ liệu dưới đây được viết riêng cho đề này, không phải đề thi chính thức.
Đề ôn thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn – Đề số 15
Thời gian làm bài: 120 phút. Tổng điểm: 10 điểm.
Phần I. Đọc hiểu – 4,0 điểm
Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu:
PHIẾU TỔ CHỨC NHÓM ÔN ĐẠI SỐ — thư viện
Lịch ban đầu: Thứ năm, 16 giờ. Phương đến với xấp bài nhưng chỉ thấy Duy. Tin nhắn nhóm ghi “thứ năm, 4 giờ”; ảnh thông báo thư viện có hai tấm, tấm đầu bị cắt mất dòng ghi phòng, tấm thứ hai ghi giờ đóng cửa. Một số bạn tưởng địa điểm là phòng 12.
Sau khi kiểm tra với thủ thư: Phương hỏi lại thời gian rảnh và cách tham gia. Một bạn phải đón em; hai bạn rảnh sáng thứ bảy; một bạn chỉ tham gia được qua cuộc gọi. Nhóm chia phần ôn thành hai buổi ngắn, ghi rõ phòng và gửi đề cương mới.
Buổi thứ bảy | Ghi nhận: Máy in kẹt giấy, ba bạn chưa có phiếu. Duy chép câu hỏi lên bảng. Phương đánh dấu ai đã nhận bản photo, ai cần nhận ảnh sau buổi. Nhóm giải được 8/12 câu; bốn câu còn lại được khoanh để hỏi cô giáo.
Cuối buổi: Phương nói bảng trông như chưa xong gì cả. Duy chỉ vào tám dấu kiểm: “Ít nhất mình biết phần nào đã làm.” Phương giữ cả tám dấu kiểm lẫn bốn câu chưa giải, chụp bảng gửi vào nhóm và cất bài vào bìa hồ sơ.
- Câu 1 (0,5 điểm). Vì sao Phương định xin đổi buổi ôn tập?
- Câu 2 (0,75 điểm). Nêu hai dữ kiện khiến nhóm phải điều chỉnh thời gian hoặc cách tham gia buổi học.
- Câu 3 (1,0 điểm). Việc Phương kiểm tra lại thông báo rồi hỏi thời gian rảnh của các bạn cho thấy cô chuyển từ phán đoán sang xử lí vấn đề như thế nào?
- Câu 4 (1,75 điểm). Vì sao Phương giữ lại cả tám câu đã giải lẫn bốn câu còn lại trong bản ghi? Chi tiết ấy gợi suy nghĩ gì về cách đánh giá tiến độ học tập?
Phần II. Viết – 6,0 điểm
- Câu 1 (2,0 điểm). Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày cách một nhóm học tập có thể tổ chức thời gian và hỗ trợ các thành viên có điều kiện khác nhau.
- Câu 2 (4,0 điểm). Từ câu chuyện trên và trải nghiệm của bản thân, viết bài nghị luận khoảng 600 chữ về ý nghĩa của việc nhận diện và ghi nhận tiến bộ từng phần trong quá trình học tập.
Gợi ý đáp án và hướng dẫn chấm
Phần I. Đọc hiểu – 4,0 điểm
- 0,5 điểm. Chỉ Phương và Duy có mặt lúc bốn giờ nên Phương cho rằng những người khác bận và định xin đổi buổi.
- 0,75 điểm. Lịch chụp bị cắt mất dòng ghi phòng học, khiến một số bạn tưởng buổi học diễn ra ở phòng khác; thành viên có lịch đón em hoặc chỉ rảnh sáng thứ bảy; một bạn chỉ tham gia qua cuộc gọi. Nêu đúng hai dữ kiện.
- 1,0 điểm. Phương kiểm tra lại thông báo với thủ thư rồi hỏi trực tiếp khả năng tham gia của từng bạn. Cô không kết luận ngay rằng các bạn thiếu quan tâm mà tìm nguyên nhân có thể kiểm tra và điều chỉnh cách tổ chức theo điều kiện thực tế.
- 1,75 điểm. Tám câu đã giải cho thấy phần việc hoàn thành; bốn câu còn lại xác định phần cần hỏi tiếp. Ghi cả hai giúp nhóm đánh giá tiến độ chính xác và biết bước tiếp theo, thay vì gọi buổi học là thành công hoặc thất bại tuyệt đối. Chấp nhận cách hiểu khác có căn cứ.
Phần II. Viết – 6,0 điểm
- Câu 1 (2,0 điểm). Đoạn văn nêu được cách thống nhất mục tiêu, thời gian và kênh tham gia; cân nhắc lịch học, việc gia đình và khả năng tiếp cận của thành viên; đề xuất liên lạc rõ, chia phần vừa sức và có ví dụ phù hợp.
- Câu 2 (4,0 điểm). Bài viết phân tích cách ghi nhận phần việc đã hoàn thành giúp người học đánh giá đúng tiến độ, duy trì động lực và xác định bước tiếp theo; có thể dùng mục tiêu nhỏ, phản hồi và tự đối chiếu kết quả. Cần phân biệt ghi nhận tiến bộ với tự mãn hoặc coi phần việc dở dang là đã xong; dẫn chứng, lập luận nhất quán. Chấm theo nội dung, tổ chức, diễn đạt và sáng tạo, không áp một đáp án duy nhất.