Bài ôn thi học kì 1 môn Sinh học lớp 10 này là đề tự biên soạn dùng để luyện tập theo phạm vi kiến thức phù hợp.
ĐỀ ÔN THI HỌC KÌ 1 SINH HỌC LỚP 10 – ĐỀ SỐ 8
Thời gian làm bài gợi ý: 60 phút | Tổng điểm: 10 điểm
Phần I. Trắc nghiệm
- Câu 1 (1 điểm). Axit nucleic gồm DNA và ____.
A. RNA
B. ATP
C. glucozơ
D. lipit - Câu 2 (1 điểm). Màng sinh chất có mô hình ____.
A. tĩnh hoàn toàn
B. khảm động
C. chỉ prôtêin
D. chỉ phospholipit - Câu 3 (1 điểm). Vận chuyển chủ động cần ____.
A. chỉ chênh lệch nồng độ thuận chiều
B. không prôtêin
C. năng lượng
D. không màng - Câu 4 (1 điểm). Lục lạp có ở tế bào ____.
A. động vật
B. hồng cầu người
C. vi khuẩn mọi loại
D. thực vật quang hợp - Câu 5 (1 điểm). Bộ Golgi tham gia ____.
A. biến đổi và đóng gói sản phẩm tế bào
B. nhân đôi DNA chủ yếu
C. quang hợp
D. tạo ATP chủ yếu - Câu 6 (1 điểm). Enzym có tính đặc hiệu do ____.
A. màu sắc
B. cấu trúc trung tâm hoạt động
C. khối lượng tế bào
D. nhiệt độ luôn bằng nhau
Phần II. Tự luận
- Bài 1 (1 điểm). Nêu cấu tạo cơ bản của một nuclêôtit.
- Bài 2 (1 điểm). Phân biệt vận chuyển chủ động và thụ động qua màng.
- Bài 3 (1 điểm). Nêu vai trò của lục lạp và bộ Golgi.
- Bài 4 (1 điểm). Vì sao enzym có thể mất hoạt tính khi bị biến tính?
LỜI GIẢI CHI TIẾT
Phần I. Trắc nghiệm
- Câu 1: A. Hai nhóm chính là DNA và RNA.
- Câu 2: B. Màng là lớp kép phospholipit với prôtêin phân bố linh động.
- Câu 3: C. Vận chuyển chủ động cần năng lượng, thường từ ATP.
- Câu 4: D. Lục lạp có trong nhiều tế bào thực vật quang hợp.
- Câu 5: A. Golgi xử lí, phân loại và đóng gói nhiều sản phẩm.
- Câu 6: B. Trung tâm hoạt động phù hợp một số cơ chất nhất định.
Phần II. Tự luận
- Bài 1. Gồm bazơ nitơ, đường pentose và nhóm photphat.
- Bài 2. Thụ động đi theo chênh lệch nồng độ và không dùng ATP trực tiếp; chủ động có thể đi ngược gradient và cần năng lượng.
- Bài 3. Lục lạp thực hiện quang hợp; Golgi biến đổi, phân loại và đóng gói nhiều prôtêin/lipit.
- Bài 4. Cấu trúc không gian, đặc biệt trung tâm hoạt động, bị thay đổi nên cơ chất không còn gắn phù hợp.
Nhận xét
Đề dùng dữ kiện và cách hỏi mới. Khi chữa bài, học sinh nên ghi rõ lỗi do kiến thức, đọc thiếu dữ kiện, tính toán hay cách trình bày.
