Bài ôn thi học kì 1 môn Khoa học lớp 5 này là đề tự biên soạn dùng để luyện tập theo phạm vi kiến thức phù hợp.
ĐỀ ÔN THI HỌC KÌ 1 KHOA HỌC LỚP 5 – ĐỀ SỐ 7
Thời gian làm bài gợi ý: 40 phút | Tổng điểm: 10 điểm
Phần I. Trắc nghiệm – 4,0 điểm
- Câu 1 (0,75 điểm). Dung dịch muối trong nước là hỗn hợp ____.
A. đồng nhất
B. không đồng nhất
C. chất tinh khiết
D. không có dung môi - Câu 2 (0,75 điểm). Để thu muối từ nước muối có thể dùng ____.
A. bay hơi/kết tinh
B. nam châm
C. rây
D. lọc giấy trực tiếp - Câu 3 (0,75 điểm). Dây đồng trong mạch có vai trò ____.
A. dẫn điện
B. cách điện
C. tạo pin
D. ngắt mạch luôn - Câu 4 (0,75 điểm). Nhựa bọc dây điện có vai trò ____.
A. cách điện
B. dẫn điện mạnh
C. tạo nguồn
D. phát sáng - Câu 5 (0,5 điểm). Nam châm có hai cực ____.
A. Bắc và Nam
B. dương và âm
C. trái và phải
D. nóng và lạnh - Câu 6 (0,5 điểm). Điện Mặt Trời phụ thuộc trực tiếp vào ____.
A. bức xạ ánh sáng và hệ thống thu nhận
B. chỉ gió
C. chỉ mưa
D. không phụ thuộc thời tiết
Phần II. Tự luận – 6,0 điểm
- Bài 1 (1,5 điểm). Mô tả cách tách hỗn hợp cát, mạt sắt và muối khô.
- Bài 2 (1,5 điểm). Vì sao dây điện thường có lõi kim loại và vỏ nhựa?
- Bài 3 (1,5 điểm). Nếu hai cực cùng tên của hai nam châm đưa lại gần nhau thì xảy ra gì?
- Bài 4 (1,5 điểm). Nêu hai ưu điểm và một hạn chế của điện Mặt Trời.
LỜI GIẢI CHI TIẾT
Phần I. Trắc nghiệm
- Câu 1: A. Muối phân bố đều khi tan hoàn toàn.
- Câu 2: A. Cần loại nước để muối kết tinh.
- Câu 3: A. Đồng dẫn điện tốt.
- Câu 4: A. Nhựa là vật liệu cách điện.
- Câu 5: A. Nam châm có hai cực: cực Bắc và cực Nam.
- Câu 6: A. Khả năng phát điện Mặt Trời phụ thuộc lượng bức xạ ánh sáng mà hệ thống nhận được.
Phần II. Tự luận
- Bài 1. Dùng nam châm tách mạt sắt; hòa phần còn lại vào nước, lọc lấy cát, bay hơi nước để thu muối.
- Bài 2. Lõi kim loại dẫn điện tốt; vỏ nhựa cách điện, giúp bảo vệ người dùng.
- Bài 3. Chúng đẩy nhau.
- Bài 4. Ưu điểm: tái tạo, không đốt nhiên liệu khi vận hành. Hạn chế: công suất biến đổi theo nắng và cần diện tích/hệ lưu trữ hoặc lưới phù hợp.
Nhận xét
Đề này thay dữ kiện và cách hỏi so với các đề trước. Khi chữa, học sinh nên xác định rõ lỗi do kiến thức, đọc đề, tính toán hay cách diễn đạt.
